# 17 février +++ sommaire ## matin PFA : Prof de lycée enseiangnt en université, désigné par l'inspection pour accompagner prof stagaire PRAG : enseignant quen université moodle université : oral 2 NSI 2021 moodle cours cette aprem Document officiel sur contenu oral 2 : "Le jury attend des dev personnels approfondis de nature disciplinaire" : faut que sa soit connecté avec les eleves simulation en condition : debut en Mai regarder commnent un truc fonctionne > pedagogie inductive regarder les ressources NSI sur edulcol : - https://eduscol.education.fr/2068/programmes-et-ressources-en-numerique-et-sciences-informatiques-voie-gt quon fait les eleves avant, comment les evaluer ? il faut surtout determiner ce quon va faire avec lkes eleves, ce quon leur donne penser aux iff profits des eleves / susciter l'interet / ... ## aprem Discussions dispositifs = choix de l'organisation , 2 ex : jorga ma classe pour faire un exo isolé , ou alors je prevoie une séance d'une heure et demai avec plusiewurs exercices ou chacun avance aavec des rythmes diffs dispositifs pedago : - cours magistral - classes inversées : on transfert la partie cours a la maisons (avant session en classe) - capsule video - activité sur l'ENT (travaux, QCM...) - regarder un documentaire/film sur le sujet - dispositif du fil rouge (réalisation (et non projet a priori) qui sétale tout au long de l'année) Exercices VS TD : plan de travail : on sooumet aux eleves un ensemble d'exo , il choisit ses exos . En fonction de sa reussite . demander aux autres, aider aux autres, demander au profs, etc etc.... TP vs projet : temps cours (TD) / temps plus long (projet) déamrche inductive :analyser un existant et degager des regles artefact, qques defs : - quand on utilise qque chose en dehors ce quon vise pour permettre dobserver les regles de fonctionnement . Ex , si on est sur algo de trim, un moment donnée sa vaut le coup de le coder (et le langage la est un 'artefact') - un moyen non necessaire afin d'atteindre un but necessaire ? - autre exemple : but recherché est maitrise de lortographe et word est un rtefact - autre exemple : utiliser un robot lorsque les eleves travaillent sur les equations logiques TP sera plus amménagé que le projet (plus encacdré par le prof) L'élève a pluss de décisions a prendre pendant le projet projet : on decris ce que dois faire la solution , mais pas les etapes TP : on decris les étapes les vidées pedagogiques , difference entre TP et Projet : - TP on travaille pas les meme competences si on est en TP ou si on est en Projet : ce qui est present dans les projet et pas dans les TP : - projet : repartition des roles , on travaille la conception profonde - TP : tous le monde fait la meme chose, on vise une meme connaissance commune avec tous les eleves. l'éleve accede a la connaissance conventionnelle Questce quon peut viser avec les TP et quon ne peut pas viser pendant les projets ? on va acceder a leleve une connaissance communément connue Synthese : - point tres importat : TD/TP/cours majistral/ ... , c'est classique. Par contre, pédagogie par projet, les jury attendent au tournant - ne pas trop trop fermer le perimetre de projet dans une direction ; beaucoup davis différents entre les profs / jury / ... ##### Travail sur des trames On travaille sur 3 trames de dossiers ; ###### Trame 1 Lien : disponible sur le discord de la promo (trame 1) - jeu de piste : on voit pas trop si c'est un projet ou TP - Il s'agit d'un autre dispositif. - => critique : les liens avec le programme sont a clarifier - => critique : parle de projet dès le début, mais ne propose pas vraiment de projet - on defini pas les doc données aux élèves (a faufiner) ###### Trame 2 Lien : disponible sur le discord de la promo (trame 2) - on sait pas trop ce quil va laisser a charge aux élèves - pas suffisamment décrit pour expliquer ce que feront les élèves - on a du mal a voir le projet la dedans, - pas très au clair sur ce qui est demandé aux élèves - difficulté trop locale/compliquée (cas de la récursivité pour la découverte des cases) - attention aussi : évaluation faite qu'en fin de projet , très (trop) risqué pour les élèves - ###### Trame 3 Lien : disponible sur le discord de la promo (trame 3) - le squelette de code guide fortement : on perd le coté projet - trop guidé = on s'éloigne d'un projet. Ici ça ressemble plus à une succession de TP - technique utilisé pour contourner certqines difficultés : certaines parties sont codees par le prof - travail de definition et de conception assez bon / poussé : le jury aime bien a priori ##### slides de synthese sociaconstructivisme > competence communication / sociale faut que le dossier soit centré sur l'élève : prerequi, ce quil doit faire, ce quil apprendre en fin de séance, prevoir la trace écrite ##### Extrait rapport jury CAPES interne 2019 Lien : [ici](https://cdn.discordapp.com/attachments/811530139237089310/811611240190836736/Extraits_de_rapports_de_jury_de_Capes_internes_2019.pdf) #### pour la suite - gratter la trame - reflechir a un contenu qui soit a la fois original et en lien avec les prog et qui se prette bien a la pedago projet (par exemple : laisser de la libertés aux eleves pour resolution de probleme et/ou mecanisme de repartition taches / organisation 'interne libre') - attention la pedago projet nest pas une fin en soit non plus - faut faire attention a la phase "libre" : faut une analyse pour le jury sur les differentes strat des eleves - attention aussi : complicado pour un premiere de decomposer probleme en sous probleme , et repartir les taches. Faut etre vigilant la dessus deposer trame, juste le tablo ?, le 27 avant minouit